sábado, 28 de janeiro de 2017
quinta-feira, 17 de março de 2016
Materiais e Recursos para Elearning
Partilho um trabalho realizado com Elizabeth Batista do Rio de Janeiro, no âmbito do Mestrado em Pedagogia do Elearning e da Unidade Curricular Materiais e Recursos para Elearning, realizado na Universidade Aberta de Portugal.
Para além do vídeo elaboramos um Diário de Produção que partilho também aqui, assim como uma lista de Repositórios Abertos de Recursos Educacionais Abertos.
Apresento alguns links que consideramos interessantes consultar para conhecer melhor a temática sobre Recursos Educacionais Abertos.
About OpenStax CNX
http://cnx.org/about Karina Kobata.
ACAAP – Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
https://www.rcaap.pt/about.jsp
African Virtual University
http://www.avu.org/
Ambiente Educacional Web - Bahia educação.ba.gov.br
http://ambiente.educacao.ba.gov.br/
André Lopes’s Blog
https://andrelopessite.wordpress.com/2015/12/09/materiais-e-recursos-para-elearning-repositorios-de-reas/
Banco Internacional de Objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/6163/browse?type=title
Bianca Santana. Recursos Educacionais Abertos
http://youtu.be/1wByUzxhaDY
http://asminhasnovasaprendizagens.blogspot.pt/2016/01/selecao-de-dois-repositorios-no-ambito.html
http://estarpresenteead.blogspot.pt/
Blog Daniela Brandão
http://daniela-brandao4.webnode.com/rea/
Blog Leideana Bacurau
http://pessoasedistanciasnaead.blogspot.pt/2015/12/fontes-de-repositorios-de-recursos.html
Blog Mpelianismo
https://mpelianismo.wordpress.com/category/mre/
https://ruirosablog.wordpress.com/mpel/materiais-e-recursos-para-elearning/
Blog Sinapsar
https://sinapsar.wordpress.com/2015/12/10/repositorios-de-liberdade-educacional/
https://www.youtube.com/watch?v=HgvUEvigvyU&feature=youtu.be
http://educacaoaberta.org/wiki/index.php?title=
Educação & Tecnologias - Pedagogia E Learning
http://educacao-tecnologias.webnode.com/galeria-de-fotos/http://educacao-tecnologias.webnode.com/
Institucional, Comunicação, Fala Educação
http://institucional.educacao.ba.gov.br/fala_educacao
Lista Construção de um Repositório de Recursos Educacionais Abertos Baseado em Serviços Web para Apoiar Ambientes Virtuais de Aprendizagem
http://www.researchgate.net/publication/
O que são os Recursos Educacionais Abertos?
https://mail.google.com/mail/u/0/#search/bethbatistasouza%40gmail.com/1529a414064538b3?projector=1
Open Education Consortium
http://www.oeconsortium.org/about-oec/
Pearson Cpyleft
http://www.copyleftpearson.com.br/home.aspx
REA – Recursos Educacionais Abertos
http://www.rea.net.br/site/mao-na-massa/criar/
http://issuu.com/karinakobata/docs/recursos_educacionais_abertos
Repositório Comum
http://comum.rcaap.pt/
Sobre Curriki – Recursos Educacionais Abertos|Curriki
http://www.curriki.org/about-curriki/
Universia - Mitopencourseware
http://mit.universia.com.br/index.jsp
Universidad de los Andes. Repositorios de Recursos Educativos Abiertos
http://conectate.uniandes.edu.co/index.php/recursos/repositorios-de-recursos-educativos-abiertos
Uso del Wiki en la Educación
http://uso-del-wiki-en-la-educacion.wikispaces.com/C)+WIKI+HERRAMIENTA+EDUCATIVA.
https://commons.wikimedia.org/wiki/Commons:Portal_comunit%C3%A1rio?uselang=pt-br
sexta-feira, 19 de fevereiro de 2016
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
sexta-feira, 8 de janeiro de 2016
Trabalho 2 - Seleção e utilização de Recursos Educacionais Abertos
“Atitudes
perante um conflito”
Mestrado em Pedagogia
do Elearning (MPeL9)
UC – Materiais e
Recursos para Elearning
Docente: Profa.
Doutora Ana Nobre
Aluna nº 905486 - Maria
Emanuel Melo de Almeida
Introdução
A atividade 2 referente ao trabalho 2 da UC sobre Materiais e Recursos
para Elearning pretende apresentar Recursos Educacionais Abertos (REA) que
integrem uma proposta de um módulo de Ação de Formação sobre “Gestão de
Conflitos”, tendo como título “Atitudes perante um conflito”.
Esta atividade é realizada para professores, para quem trabalha no âmbito
das relações humanas em empresas e outros ambientes, assim como todas as
pessoas interessadas no tema.
Pretende-se aprender a resolver os conflitos de modo não violento,
através de instrumentos e de decisões que vão ao encontro de uma cultura de
paz.
Antes de expor a atividade proponho-me seguir os pontos apresentados nas
orientações propostas pela Profa. Doutora Ana Nobre para esta atividade.
1. Investigação e
seleção de dois Recursos Educativos Abertos (REA)
A –
EduTopia - http://www.edutopia.org/open-educational-resources-guide
B – CEDEC- Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no
Proprietarios http://cedec.ite.educacion.es/
2. Critérios que
fundamentam a escolha dos REA
EduTopia é um site fundado por Georges Lucas e cuja Fundação criada pelo
mesmo tem como objetivos identificar e divulgar abordagens inovadoras,
replicáveis e baseadas em provas que permitem ajudar os alunos a desenvolver as
suas aprendizagens.
É um site de grande alcance que engloba uma comunidade online onde cresce
o conhecimento e a partilha.
Entre os vários critérios que permitiram a escolha deste REA destacam-se
os seguintes:
Qualidade – a
aprendizagem baseia-se em projetos, a avaliação é abrangente, engloba estudos
integrados, possui uma aprendizagem social e emocional, a liderança é
educacional. Contribui para ajudar tanto os professores como os alunos dentro e
fora da sala de aula.
Potencial colaborativo - a
partilha aberta tem a capacidade de prover a colaboração, incentivar a melhoria
dos materiais disponíveis e colaborar na divulgação das melhores práticas.
Finalidade educativa –
promover o desenvolvimento dos professores e a sua integração no meio
tecnológico.
Identidade e autonomia – são
conteúdos abertos de aprendizagem partilhados e cujos recursos de investigação
estão disponíveis e livres para quem desejar poder reutilizar, rever, remixar e
redistribuir.
Facilidade de acesso - não
é necessário apoio metodológico para os professores.
Facilidade de utilização - é
intuitivo e de fácil utilização. É utilizável com um software útil e conhecido.
B – CEDEC-
Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Proprietários http://cedec.ite.educacion.es/
CeDeC é o Centro Nacional de Desenvolvimento Curricular em Sistemas não
Propietarios, é uma instituição dependente do Ministério da Educação e Cultura
e Desporto através do Instituto Nacional de Tecnologias Educativas e Formação
de Professores (INTEF) e do Conselho de Educação e Cultura do Governo de
Estremadura de Espanha. Esta instituição é um centro de referência a nível
nacional na produção de recursos educativos abertos.
Qualidade –
este REA para além de possuir um Guia de Atenção para a Diversidade, contem
ainda REA de Matemática, Língua e Literatura, guia de redes sociais para famílias
com acesso online; guia para a elaboração de materiais educativos abertos, REA que
permitem ajudar as famílias a orientar os filhos nos estudos, e ainda
documentos e relatórios presentes no catálogo das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC).
Potencial colaborativo – qualquer
usuário pode criar um recurso e utilizar o mesmo de acordo com os seus interesses
e necessidades. Embora esteja editado como um só conteúdo, é possível ser usado
e consultado em partes distintas de acordo com as necessidades de quem os
utiliza.
Finalidade educativa – os
REA do Guia de Atenção à Diversidade apresentam conteúdos, manuais e materiais
multimédia elaborados por associações, organismos e federações relacionados
coma a “Atenção à Diversidade”.
Identidade e autonomia – o
principal objetivo do projeto “Guia de Atenção à Diversidade” consiste em criar
uma comunidade de usuários que partilhe experiências, conhecimentos e recursos
sobre a atenção à diversidade verificada na sala de aula. Trata-se de um
conjunto de orientadores, professores, pais e agentes sociais que colaboram num
projeto inovador que deve ser um êxito no que respeita a atenção à diversidade.
Facilidade de acesso – possui
indicadores e critérios que podem orientar o trabalho dos docentes ou das
próprias famílias permitindo-lhes conhecer melhor as crianças que possuem uma
certa deficiência ou alteração física, psicológica, cognitiva ou outra.
Facilidade de utilização –
este recurso não pretende ser um manual nem um guia fechado. O seu objetivo é
oferecer material que permita a qualquer pessoa aproximar-se de diversas
realidades que conferem a “Atenção à Diversidade”.
3. Propostas de
adaptações
A – No primeiro REA escolhido (EduTopia) sugeriria
abrir o site a outras línguas, pois trata-se de um recurso tão rico que é pena ter
como única língua o inglês. Digo isto, pensando em quem não possui os conhecimentos
suficientes desta língua para poder utilizar este recurso tão útil para qualquer
pessoa.
B – Quanto ao recurso CEDEC procuraria elaborá-lo em
diversas línguas como seja a gestual e o braille, visto estar direcionado como Guia
de Atenção para a Diversidade, para além de outros aspetos pedagógicos.
4. Atividade de aprendizagem – “Atitudes perante um conflito”
Em seguida, apresenta-se uma atividade de aprendizagem onde serão usados
os recursos explorados anteriormente (EduTopia e CEDEC).
Os trabalhos realizados online são feitos em grupo através de diversas
ferramentas digitais como wiki e slideshare, apresentados posteriormente ao
grupo/turma, a fim de ser possível chegar a uma conclusão final.
Tendo em consideração o tema a tratar nesta atividade, considera-se
necessário referir a importância das ferramentas digitais que permitam
desenvolver uma cultura de paz, através da resolução de conflitos de modo não violento
e para isso é importante ter em atenção o aspeto colaborativo e cooperativo que
pode ter uma determinada ferramenta digital.
Objetivos
1 – Saber o que dificulta a resolução de um conflito
1 – Saber o que dificulta a resolução de um conflito
2 – Conhecer
as atitudes que contribuem para a resolução de um conflito
Desenvolvimento
Para se poder alcançar os objetivos propostos foram consultados os REA expostos anteriormente e identificadas as estratégias necessárias, a fim de ser possível resolver os conflitos de modo não violento.
Perante os
conflitos podem-se ter várias atitudes e consequentemente são necessárias
diversas estratégias para os resolver de modo não violento. Contudo, é
necessário ter presente que nem todas as estratégias e atitudes resolvem os
conflitos, pois algumas podem agravá-los ou ocultá-los.
Mencionam-se
algumas atitudes básicas que perante um conflito costumam dar resultados
positivos:
Em seguida, apresenta-se uma dinâmica de grupo denominada “História do
martelo”.
Dinâmica de
grupo
Um outro ponto a abordar nesta atividade 2 consta de uma dinâmica de grupo sobre “A história do martelo”.
Um outro ponto a abordar nesta atividade 2 consta de uma dinâmica de grupo sobre “A história do martelo”.
Para a sua realização, divide-se a turma em
grupos de quatro formandos. Cada grupo realiza as atividades propostas e no fim
o porta-voz apresenta os resultados alcançados ao grupo/turma.
Texto para análise - “A história do
martelo”
“Um homem quer colocar um quadro na parede. Já tem o prego, mas falta-lhe
o martelo. O vizinho tem um. Assim, o homem decide pedir ao vizinho que lhe
empreste o martelo. Surge-lhe uma dúvida: O quê? E se não me quer emprestar?
Lembro-me que ontem o vizinho cumprimentou-me um pouco distraído. Quem sabe
tinha pressa. Quem sabe se a pressa não era senão um pretexto e ele tem alguma
coisa contra mim. O que é que posso fazer? Eu não lhe fiz nada; foi alguma
coisa que meteu na cabeça. Se alguém me pedisse emprestada uma ferramenta, eu
dar-lha-ia imediatamente. Porque é que ele não o fará também? Como é que uma
pessoa pode recusar fazer ao outro um favor tão simples? Pessoas como esta
amarguram a vida aos outros. E depois ele pensa que dependo dele. Só porque tem
um martelo. Isto é o cúmulo.
Assim, o nosso homem vai precipitadamente à casa do vizinho, toca a
campainha, abrem-lhe a porta e, antes que o vizinho tenha tempo de dizer “bom
dia”, o nosso homem grita furioso: «Fique você com o martelo, seu palerma!».
(Watzlawick, 1990: 43-44, citado em Jares, 2001: 143)
Para a realização desta dinâmica, o texto “A
história do martelo” é exposto à turma, através da ferramenta slideshare.
Cada formando começa por ler individualmente o texto, depois em grupo procura
responder às questões colocadas pelo formador:
1 - Está-se perante um conflito real ou de um falso conflito?
2 - Foi eficaz o “homem do martelo” para conseguir o que necessitava?
3 - O “homem do martelo” constrói uma história na sua cabeça sobre o seu
vizinho e acaba por insultá-lo. Que consequências tem este modo de atuar numa
convivência respeitosa?
4 - Viveu alguma situação semelhante? Em que papel?
5 - Que conclusões tira desta história?
Para responder às questões, os formandos utilizam
a ferramenta Wiki, nomeadamente WikiEducator. Através desta ferramenta os
formandos criam uma opinião de grupo sobre os pontos apresentados pelo
formador. Para isso os vários elementos do grupo discutem e lançam o seu
contributo no WikiEducator, a fim de criarem uma opinião de grupo que depois é
partilhada com todos os restantes formandos do grupo/turma, através da
ferramenta slideshare, permitindo uma reflexão alargada e uma conclusão geral
sobre os aspetos apresentados na dinâmica.
Conceitos
Para abordar os conceitos sobre “atitudes perante os conflitos” é proposto aos formandos que investiguem sobre o tema nos REA propostos e selecionados para o estudo, expondo o resultado das suas investigações numa página WikiEducator. Por meio desta ferramenta todos os elementos do grupo/turma podem aceder, criando e modificando as várias aportações dos colegas, até alcançarem conceitos e perspetivas, em que todos os elementos do grupo estejam de acordo.
Para abordar os conceitos sobre “atitudes perante os conflitos” é proposto aos formandos que investiguem sobre o tema nos REA propostos e selecionados para o estudo, expondo o resultado das suas investigações numa página WikiEducator. Por meio desta ferramenta todos os elementos do grupo/turma podem aceder, criando e modificando as várias aportações dos colegas, até alcançarem conceitos e perspetivas, em que todos os elementos do grupo estejam de acordo.
Posteriormente o resultado desta investigação é
apresentada em Slideshare através de um PowerPoint que resume as conclusões a
que chegou o grupo/turma.
Após esta apresentação e para consolidar os
conhecimentos adquiridos o/a formador/a apresenta o resultado do seu estudo
sobre o tema abordado. Deste modo, os formandos podem constatar se as suas
opiniões estão ou não de acordo com a fundamentação teórica apresentada pelo
formador, sendo esta mais uma ocasião para se estabelecer um diálogo
colaborativo e aberto entre todos os formandos com o/a formador/a.
Reflexões finais
Pelo
exposto nesta atividade 2 pode-se constatar que desde o início da sua
realização nos encontramos perante um trabalho de pesquisa, seleção e utilização
de Recursos Educativos Abertos, de acordo com as orientações do trabalho a
realizar.
Trabalhos
como este são um desafio que de certo modo ajudam não só a fundamentar as
ideias como a adquirir novos conhecimentos e competências necessárias para vida
em sociedade, pois mais do que nunca encontramo-nos continuamente perante
conflitos que temos de os resolver e por vezes é difícil saber como fazer.
Para
terminar e verificar a importância que os conflitos e a sua resolução têm no
processo educativo, apresento um texto de Supple (1993), citado por Burget
(2003):
“ Apreciado/a professor/a
Sou um sobrevivente de um campo de concentração.
Os meus olhos viram o que nenhum homem deveria
presenciar:
Câmaras de gás construídas por engenheiros instruídos.
Câmaras de gás construídas por engenheiros instruídos.
Crianças envenenadas por médicos profissionais.
Crianças mortas por enfermeiros profissionais.
Mulheres e recém-nascidos mortos a tiro e
queimados por graduados em escolas superiores e universidades.
Portanto suspeito da educação.
O meu pedido é: ajuda os teus estudantes a chegar
a ser pessoas.
Os teus esforços nunca devem produzir monstros,
hábeis psicopatas, futuros Eichmans.
Ler e escrever a aritmética… são importantes
unicamente se servem para tornar os nossos filhos mais pessoas.” (p. 37)
Perante
este testemunho, constata-se que a educação, por si só, não acaba com as
guerras, nem com as causas da falta de paz, nem com os conflitos violentos no
mundo, mas é um caminho que, se for bem percorrido, pode conduzir à paz.
(Almeida, 2011)
Assim, os
REA são uma mais valia para o desenvolvimento de aprendizagens que visem o bem
comum, os valores cooperativos e colaborativos, na medida em que são abertos ao
público que deseje dar o seu contributo pessoal à sociedade em geral.
Referências bibliográficas
Almeida, M. E.
M. (2011). A educação para a paz no
ensino das Ciências Naturais. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian e FCT.
Burguet, Marta
(2003). Ante el conflicto... Una apuesta por la educación. In Vinyamata, E.
(Ed.). Aprender del conflicto.
Conflictología y educación (1ª ed.). Barcelona: Graó, 37-46.
Castells, M.
(2005). A Sociedade em Rede. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian.
CEDEC - Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Proprietarios
http://cedec.ite.educacion.es/
Cornelius,
Helena & Cornelius Stella (2003). Doce técnicas para la resolución de
conflictos. In Heffermehl, S. Fredrik (Ed.) Construir
la paz (1ª ed.). Barcelona: Icaria Editorial.
EduTopia
- http://www.edutopia.org/open-educational-resources-guide
Fisas, V.
(1998). Cultura de paz y gestión de
conflictos. Barcelona: Icaria/Unesco.
JaresS, Xesús
Rodriguez (2000). El placer de jugar
juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos (3ª ed.). Madrid: Editorial
CCS.
Jares, X. R.
(2001). Educación y conflicto. Guía de
educación para la convivencia. Madrid: Editorial Popular.
Mediacion de conflictos TORREGO UNED 2001 frag 1.
Recuperado de https://youtu.be/ztAzgzMPmQE
Mediacion de
conflictos TORREGO UNED 2001 frag 2. Recuperado de https://youtu.be/xLpvAXtcxck
O´Reilly, T.
(2005). What is Web 2.0? Recuperado
de: http://oreilly.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-Web-20.html
Oliveira, I.
(2015). Orientações detalhadas Tema 3.
Promover a aprendizagem colaborativa com ferramentas digitais. Recuperado
de http://eco.imooc.uab.pt/elgg/blti_consumer/launch?guid=50629
Rmz, A. J.
(2015). Herramientas digitales. Recuperado de
http://ltiacemisoftwareeducativo.blogspot.pt/2015/03/11-que-son.html
Rodriguez, D.
C. (2011). Ediwiki. Elaborar, editar y publicar recursos
digitales. Recuperado de
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/8264/1/dcabrerar_TFC_0611.pdf
Silva, S. (2011). Itinerários de
@prendizagem Colaborativa / Cooperativa em Contexto Online. Recuperado de
https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/1876/1/Sofia_TeseFinal.pdf
Slideshare. Recuperado de http://www.slideshare.net/?ss
WikiEducator. Recuperado de http://wikieducator.orghttp://www.edutopia.org/open-educational-resources-guide
quinta-feira, 10 de dezembro de 2015
Mestrado em Pedagogia
do Elearning (MPeL8)
UC – Materiais e
Recursos para Elearning
Docente - Profa.
Doutora Ana Nobre
Aluna nº 905486 - Maria
Emanuel Melo de Almeida
Introdução
Para responder a quanto é pedido
na 1ª atividade do tópico 2 proponho-me apresentar três exemplos de
repositórios de Recursos Educacionais Abertos (REA) que considerei
interessantes.
Devo dizer que ao pesquisar
encontrei diversos repositórios e quase todos existentes na Europa, Brasil,
Estados Unidos e apenas um é proveniente da Universidade Virtual
Africana. Sublinho a importância deste repositório pelo facto de ser
proveniente de um grupo de Universidades Africanas que através dos REA divulga
saber não só no continente Africano, mas também em todo o mundo e deixando
assim de ser apenas consumidor do “norte do mundo”.
Entre os
diversos repositórios de REA escolhi os seguintes como representativos do
trabalho que exponho e fundamento.
- African
Virtual University collaborative methods of developing Open Education Resources
(OER@AVU) - (http://oer.avu.org/)
- Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal)
- Ambiente Educacional Web (AEW)
- (http://ambiente.educacao.ba.gov.br/#)
Repositórios de
Recursos Educacionais Abertos
- African
Virtual University collaborative methods of developing Open Education Resources
(OER@AVU) - http://oer.avu.org/
A
Universidade Virtual Africana (UVA) é uma Organização Pan-Africana
Intergovernamental que tem como objetivo incrementar o acesso ao ensino
superior de qualidade e à formação através da aplicação das novas Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC).
A UVA foi
fundada em 1997, formou milhares de estudantes em toda a África, criou a maior
rede de recursos abertos à distância e de instituições elearning em mais de 30
países de África Subsariana. É uma plataforma que abrange línguas anglófonas,
francófonas e lusófonas de África. Para além do aspeto linguístico é de realçar
a sua diversidade de abordagens referentes às áreas de Matemática e Ciências, Competências
Básicas em TIC, formação de professores com cursos profissionais e integração
das TIC na educação.
Os módulos
liberalizados como Open Education Resources (Recursos Educacionais Abertos) estão
sob a licença de Creative Commons, a fim de tornar o material disponível e
livre para consulta e reelaboração, conduzindo o portal AVU@OER a uma
instituição Africana líder na produção e utilização de REA.
A plataforma
AVU para além de possuir livros contém também vídeos em Inglês, Francês,
Português permitindo que os académicos do continente Africano possam partilhar,
distribuir e divulgar os seus recursos a nível mundial, contribuindo para o
desenvolvimento económico de África através da educação. Visto ser uma
plataforma de REA as diversas Instituições e os indivíduos podem aceder aos
materiais, modificá-los e publicá-los, enriquecendo a mesma plataforma.
Todos os
referidos aspetos foram tidos em consideração quando escolhi este repositório
de REA entre os muitos que investiguei. No entanto, o que mais sobressaiu foi verificar
que este portal permite que África contribua para o conhecimento global e não
seja apenas um consumidor de conteúdo a partir do “norte” do mundo.
Contudo, é
ainda de relevar que os REA da UVA estão também disponíveis no Scribd (http://www.scribd.com/AfricanVirtualUni)
o que permite o acesso a uma rede global de investigadores, mais abrangente, na
medida em que estes utilizam o Scribd como um recurso para a investigação e
educação.
A Wikimedia Commons é
uma mediateca livre onde
qualquer pessoa pode copiar, usar e modificar livremente os conteúdos presentes
na mesma, desde que respeite as condições estabelecidas pelos autores,
apresenta-se em diversas línguas, pertence ao Movimento Wikimedia, foi criada e
mantida por voluntários, possui o mesmo software que a Wikipédia , o seu conteúdo multimédia (imagens,
sons e vídeos) é educativo/pedagógico e está licenciado com Creative
Commons sob licenças livres ou em domínio público.
O
motivo que me levou a escolher este repositório deve-se ao facto de ser um
repositório de REA de larga abrangência, embora tenha um carácter
essencialmente pedagógico, em que é possível aceder aos conteúdos e
trabalhá-los livre e colaborativamente.
Ambiente Educacional
Web (AEW) - http://ambiente.educacao.ba.gov.br/#
O Ambiente
Educacional Web - AEW é um espaço pedagógico multidisciplinar criado para que
estudantes e professores possam aceder, partilhar e construir conhecimentos através
das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Neste espaço
a comunidade escolar pode encontrar conteúdos digitais registados com licenças
livres, ter acesso a softwares livres, colaborar na produção de meios de
comunicação, de sites temáticos de diferentes disciplinas e de temas transversais.
O AEW é um
ambiente em que a investigação é de fácil acesso, é possível investigar várias
fontes agrupadas em conteúdos digitais, sites temáticos, apoio à produção e
colaboração, espaço aberto, professor web, TV Anísio Teixeira e exposição
fotográfica.
É um espaço
que está direcionado para escolas, estudantes, educadores, instituições e
municípios. No entanto a interação das distintas abordagens permite uma
partilha enriquecedora para os estudantes, professores, educadores e demais
membros da sociedade.
O motivo que
me levou a referir este repositório foi o facto de ser um espaço onde há uma
interação significativa entre a comunidade escolar e a sociedade em geral, pois
considero que a escola não deve ser um ambiente fechado, mas aberto ao mundo permitindo
que este entre dentro da mesma através dos alunos e da restante comunidade.
quinta-feira, 26 de novembro de 2015
UC – Materiais e Recursos para Elearning
Bibliografia anotada
Mestrado em Pedagogia do Elearning (MPeL8)
UC – Materiais e Recursos para Elearning
Maria Emanuel Melo de Almeida aluna nº 905486
Introdução
Os dois itens
de bibliografia anotada que me proponho apresentar encontram-se inseridos no
âmbito do Mestrado em Pedagogia do Elearning, coordenado pela Profa. Lina
Morgado e da Unidade Curricular de “Materiais e Recursos para Elearning”,
lecionada pela Profa. Ana Nobre.
1. O tema do primeiro item foi escolhido pelo facto de ser professora de Ciências Naturais no Ensino Básico e Secundário e gostava de saber se os Recursos Educativos Abertos (REA) também são úteis para desenvolver as aprendizagens nesta disciplina. Encontrei o texto que de certo modo foi ao encontro de quanto procurava saber.
Arias, A.
V. G.; López, I. H. e González, X. E. S. (2010). Uso de REA para un mejor
aprendizaje de las Ciencias Naturales. In Montoya, M. S. R. e Aguilar, J. V. B.
(Eds.). Recursos Educativos Abiertos en
Ambientes Enriquecidos con Tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.
México: Tecnológico de Monterrey, págs. 242-257. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/566/8/ebook
Palavras-chave:
Ciências Naturais, Recursos Educativos Abertos (REA)
2. O
segundo texto é de EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, da Universidade
de Montemorelos (México) que pretende evidenciar como a implementação dos REA é
necessária no ensino universitário, a fim de que os estudantes adquiram
aprendizagens mais significativas que lhes permitem melhorar o seu processo
ensino aprendizagem.
Rodríguez, A. L. S.; Gómez, J. R. e
Madrigal, S. C. (2012). Recursos Educativos Abiertos y estrategias de búsqueda
e implementación en un ambiente de aprendizaje universitário. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, nº 41/septiembre. México: Universidad de Montemorelos.
Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec41/pdf/Edutec-e_n41_Salazar_Rodriguez_Campos.pdf
Palavras-chave: Ambiente de aprendizagem, Recursos Educativos
Abertos.
Desenvolvimento
Primeiro
item de Arias, A. V. G.; López,
I. H. e González, X. E. S., publicado em 2010, sobre “Uso de REA para un mejor
aprendizaje de las Ciencias Naturales” pretende saber se a implementação dos REA ajuda a melhorar a
aprendizagem dos alunos na disciplina de Ciências Naturais e quais são os
benefícios verificados antes e depois da aplicação dos REA.
A aplicação dos REA nas aulas de Ciências Naturais teve impacto
quer nos alunos quer nos professores, na medida em que ambos os universos evidenciaram
que o processo ensino-aprendizagem melhora, é mais fácil e simples. Os alunos
referem que a aprendizagem com os REA é mais agradável e os professores dizem
ser um método que lhes permite desenvolver o tema de modo mais percetível e
dinâmico, na medida em que aumenta a motivação e a participação dos alunos nas
aulas.
Este estudo permitiu-me verificar que também posso aplicar os
REA na minha disciplina e que produz resultados positivos a todos os níveis do
processo ensino-aprendizagem, assim como no que respeita a motivação dos alunos
que por vezes é difícil obter.
Segundo
item de Rodríguez, A. L. S.;
Gómez, J. R. e Madrigal, S. C. publicado em 2012, sobre “Recursos Educativos Abiertos
y estrategias de búsqueda e implementación en un ambiente de aprendizaje
universitário” sublinha a necessidade e urgência de aplicar REA
nas aulas, de modo a alterar o paradigma da docência, passando de uma educação
tradicional expositiva a uma ativa, participativa e colaborante. A aplicação
dos REA faz com que os estudantes adquiram aprendizagens mais significativas e
aprendam ao seu ritmo e estilo. É importante que os docentes desenvolvam novas
estratégias de ensino permitindo a construção do conhecimento através do uso de
materiais contextualizados e estruturados pedagógica e didaticamente; melhorem
as práticas letivas através da interatividade com os REA; promovam o interesse,
a motivação, a criatividade, o dinamismo e a colaboração; encontrem novos modos
de orientar a aprendizagem; utilizem artigos científicos válidos e fidedignos
de diferentes áreas do conhecimento; atualizem e reforcem os conteúdos das
disciplinas e aumentem o pensamento crítico. Contudo, é de destacar algumas
desvantagens verificadas aquando a aplicação dos REA: o difícil acesso aos REA
na aula devido à falta de Internet; os dados poderem ser errados ou falsos; o
uso do inglês; não existirem REA apropriados a todas as disciplinas e ainda a
falta de recursos tecnológicos nas salas de aula.
Considero que este artigo é útil na
medida em que ajuda a esclarecer as vantagens e desvantagens da aplicação dos
REA na sala de aula através da experiência dos próprios professores e
estudantes. Estes aspetos são motivadores para quem deseje implementar uma
estratégia semelhante nas suas aulas.
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